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À moins de cent jours de la COP 21, les enjeux liés au dérèglement climatique commencent à s’inscrire dans l’actualité. Les médias, s’appuyant sur des exemples locaux, mettent progressivement en évidence à la fois les dangers encourus par le réchauffement climatique, l’ampleur du gaspillage, l’accumulation des déchets, l’empreinte carbone et les « bonnes pratiques » d’énergie renouvelable, de développement durable, de circuit court…

Depuis plusieurs mois, les organisations internationales humanitaires s’épuisent à alerter les gouvernements européens sur l’urgence d’agir pour les populations qui viennent chercher refuge.

Il est des termes que l’on utilise comme des évidences, sans les interroger, et qui pourtant ne vont pas forcément de soi. Ainsi en est-il –ou devrait-il en être- de la notion de loisirs éducatifs. Certes, il faut du temps libre pour pouvoir s’instruire et c’est certainement cette nécessité qui a conduit à construire à partir de la même racine étymologique les mots « loisir » et « école ».

La mixité scolaire et sociale (ou inversement, mais les deux en l’occurrence sont largement liées) est à l’honneur ces derniers jours… Plus justement si on en parle tant –au travers de colloques et de remises de rapports récents- c’est davantage pour regretter son absence, mieux appréhender les phénomènes de ségrégation et envisager des pistes pour (ré)agir.

Le Népal vient de subir un terrible séisme qui a fait, à ce jour, plusieurs milliers de victimes. Cette catastrophe a dévasté le pays et provoqué la destruction d'une grande partie de son riche patrimoine culturel, tout particulièrement à Katmandou, capitale économique d'un État dont une bonne partie des ressources provenait du tourisme.