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« Avec Erasmus+, nous sommes fiers d’être Européens » peut-on lire sur la plaquette anniversaire pour les 30 ans d'Erasmus+. Quel gouffre entre l’expérience européenne de nos élèves, de nos étudiants, et les projets proposés par les candidats !

De plus en plus régulièrement nos collègues nous font part de leur besoin de stabilité et de voir les engagements s’inscrire dans la durée. Nous le répétons souvent : le temps de l’éducation doit être déconnecté du temps des échéances politiques. On ne peut installer et évaluer des politiques éducatives seulement si elles s’inscrivent dans un temps long. C’est pourquoi les moyens mis au service de ces politiques doivent également s’inscrire dans la durée.

Pendant trop longtemps, une interprétation étroite de la qualité de fonctionnaire a eu pour conséquence de donner le sentiment aux agents d’être considérés comme des entités abstraites, voire interchangeables. Si l’on veut que le système donne la pleine mesure de ses capacités, pour le plus grand bénéfice de tous, il est impératif d’en finir avec cette organisation infantilisante.

Le café pédagogique s’est récemment intéressé à une étude italienne, portant sur des classes de sixième, qui démontre que les filles seraient surnotées au collège, particulièrement en maths. À la question l'école préfère-t-elle les filles, Jean-Louis Auduc, un expert sur les sujets de mixité, interrogé pour l’occasion, y voit « une volonté de compensation des enseignants (…) dont les conséquences sont graves »