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Adopté par le Sénat le 4 juin 2026, mais devant encore être examiné par l'Assemblée nationale avant son adoption définitive, un nouveau texte, porté par le ministre Philippe Baptiste vise à transformer l'enseignement supérieur français. Cette "loi Baptiste" comporte plusieurs points qui méritent vigilance et dénonciation comme la légitimité institutionnelle donnée au secteur privé par la régulation elle-même, l'effet cumulé de la déconcentration territoriale et du pilotage par la performance sur l'équité entre établissements, et l'impact réel des frais différenciés sur l'attractivité internationale de la France. Plus largement, elle ne peut être dissociée de la question du financement structurel des universités, mise en lumière par les Assises de 2026 : pour l'UNSA Éducation, la réponse au sous-financement chronique des établissements ne peut passer par un transfert de charge vers les usagers, mais impose un réinvestissement public massif et pérenne.

Un nouveau rapport mondial publié par Education Cannot Wait (ECW) dresse un tableau sombre d’un monde où les crises privent des millions d’enfants de leur droit à l’éducation. À mesure que les conflits, les chocs climatiques et les déplacements de population s’intensifient, les systèmes éducatifs s’effondrent — et les plus vulnérables sont les plus laissés pour compte.

Publié en 2026, Géopolitique de l’éducation. Un vecteur de puissance au cœur des enjeux internationaux de Hugues Moussy propose de penser l’éducation comme une ressource stratégique, au croisement du politique, de l’économique et du culturel. L’auteur part d’un constat simple : un système éducatif, ce sont des infrastructures, des personnels formés, des ressources financières et numériques, et ces éléments sont très inégalement répartis à l’échelle du globe. Certains pays voient leurs écoles fragilisées par la pauvreté, les tensions géopolitiques ou les inégalités sociales, tandis que d’autres peuvent investir massivement dans la formation de leurs élites. Un ouvrage qui interroge les choix politiques pour l'éducation, l'investissement public et la place donnée au privé pour cet enjeu stratégique.

Le Conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN) a publié, suite de la conférence internationale du 25 mars 2026 intitulée "Quels usages de l’IA en éducation ?", une série de recommandations visant à encadrer l’intégration de l’intelligence artificielle dans le système éducatif.

Le Centre national d’études du système scolaire (Cnesco), placé sous l’égide du Cnam, vient de rendre public les comptes-rendus de sa 9e conférence nationale dédiée au métier d’enseignant (octobre et novembre 2025). Parce que le métier d’éduquer ne peut se résumer au seul travail de l’enseignant et qu’il fait appel à des équipes pluriprofessionnelles, le Cnesco met en exergue 10 grandes recommandations qui confirment l’intérêt et la nécessité d’agir sur le travail collaboratif entre pairs, le dialogue avec les familles et la formation.

Le 17 mars 2026, le Comité Social d’Administration du ministère de l’Éducation nationale a constitué une étape décisive pour la présentation du Plan national d’action handicap et inclusion professionnelle 2026-2031. Ce plan fixe la feuille de route pluriannuelle pour la politique handicap à déployer au sein des trois périmètres ministériels de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la recherche et de la Jeunesse et des Sports, et vise à répondre à la première cause de discrimination en France. L’UNSA Éducation a validé cette version du plan considérablement amendé dans un esprit constructif, tout en conservant une réserve sur cette version encore perfectible. Cet engagement s’appuie sur une volonté d’avancer, de reconnaître les victoires obtenues et de poursuivre les combats pour l’ensemble des personnels, alors que 85 % des handicaps surviennent à l’âge adulte.