Compte-rendu du CTA du 11 octobre – académie de Grenoble

Lire la déclaration de l’UNSA Education

Suite aux différentes déclarations, la secrétaire générale répond :

• à propos de la voie professionnelle, pas d’informations pour le moment et des groupes de travail seront mis en place d’ici fin février 2023.
• sur le manque de ressources de titulaires, il y a recrutement massif de contractuels pour palier au manque. Les TZR se sentent maltraités car ils passent après les contractuels
• pour le 1^er degré, le nombre de contractuels est de 150 personnes surtout en Isère et Haute-Savoie.
• concernant les AESH, il y a structuration d’un service RH académique opérationnel pour la rentrée 2023.

L’UNSA Education porte la question des retards de paiements et de la PSC.

Le secrétaire générale répond que tout a été fait. Certains dossiers ne sont pas traités à cause du manque de l’attestation de la mutuelle.

Revalorisation de l’IFSE des personnels ITRF informaticiens des services informatiques régionaux

Proposition de cartographie commune pour la région académique dans le cadre du SIASI : Indemnité de fonction, de sujétions et d’expertise – IFSE – personnels de la BAP E Informaticiens affectés en service informatique à compter du 01/01/2022

• alignement sur le mieux disant des 3 académies
• harmonisation des missions dans les groupes de fonction

L’UNSA Education demande si la nouvelle cartographie doit être validée par les 3 CTA ?

La secrétaire générale répond par l’affirmative et indique que le financement est de la compétence du recteur de région académique.

Pour l’UNSA Education, le fait d’avoir une définition unique des missions est une bonne chose. La question de l’attractivité des métiers ne peut pas être résolue par cette seule revalorisation.

D’autre part, nous insistons sur le fait qu’il existe d’autres ITRF et qu’ils ne sont pas concernés par cette revalorisation. Nous demandons qu’une prime exceptionnelle leur soit versée, comme cela a été fait ans l’académie de Lyon.

Voir les nouveaux montants (effet rétroactif au 01/01/2022)

Vote : 1 contre (FO) / 5 abst (FSU) / 4 pour (UNSA Education – Sgen CFDT)

Revalorisation de l’IFSE des personnels de la filière santé

Les mesures sont organisées au niveau ministériel. Il s’agit d’une revalorisation forfaitaire obligatoire, quel que soit le groupe de fonction (logé et non logé)

• 700 euros pour les infirmières (logé et non logé)
• 3000 euros pour médecins (EN et CT)

Cette revalorisation s’appliquera sur la paye du mois de novembre avec effet rétroactif au 01/01/2022.

Pour les infirmières, l’UNSA Education estime que cette revalorisation est un premier pas mais qui n’est pas à la hauteur de l’indemnitaire des autres personnels de catégorie A.

Bac français international (BFI)

Les sections internationales (SI) existantes ont été transformées en BFI à partir du cycle terminal à la rentrée 2022. Pour l’académie de Grenoble, 4 sections internationales sont concernées :

• Lycée Europole Grenoble (38) : Anglais, portugais, allemand, italien, arabe, espagnol
• Lycée Argouges Grenoble (38) : Américain
• Lycée privé St. Marc Nivolas-Vermelle (38) : Américain
• Lycée Vaugelas, Chambéry (73) : Anglais

Pour la rentrée 2023, l’académie sollicite auprès du ministère la création de cinq BFI dans les EPLE :

• Ardèche PU Lycée Gabriel Fauré Tournon sur Rhône Trilingue Anglais Espagnol
• Drome PU Lycée Roumanille Nyons Trilingue Anglais Espagnol
• Isère PU Lycée Hector Berlioz La Côte St André Trilingue Anglais Italien
• Savoie PU Lycée René Perrin Ugine Bilingue Anglais
• Haute Savoie PU Lycée Guillaume Fichet Bonneville Trilingue Anglais Allemand

Le recrutement des élèves sera plus large que celui de l’établissement. L’enjeu est la mixité sociale mais il y aura une priorité aux élèves du secteur.

Les enseignants des langues vivantes sont des natifs des pays ou ont eu un parcours dans ces pays. Pour les enseignants des autres matières, des formations seront proposées.

Contrats Locaux d’Accompagnement (CLA)

Les C.L.A. s’inscrivent dans la dynamique de lutte contre les déterminismes sociaux et territoriaux et dans la complémentarité des réseaux d’éducation prioritaire. Ils promeuvent l’égalité des chances et valorisent une nouvelle approche au plus près des territoires afin de construire des « réponses » graduées et contextuées.

Les trois axes suivants ont été retenus :

• Axe 1 – Favoriser la fluidité des parcours scolaires au lycée des élèves les plus vulnérables socialement
• Axe 2 – Promouvoir la réussite scolaire des élèves les plus vulnérables dans les collèges situés en QPV et les élèves qui font face à une addition d’obstacles portant atteinte à l’égalité des chances dans les territoires ruraux éloignés (très peu dense)
• Axe 3 – Promouvoir la réussite scolaire des élèves les plus vulnérables dans les écoles situées en QPV et les élèves qui font face à une addition d’obstacles portant atteinte à l’égalité des chances dans les territoires ruraux éloignés (très peu dense)

Nombre d’établissements repérés pour intégrer le dispositif CLA

• ARDECHE : 5 écoles – 2 collèges – 1 lycée
• DROME : 5 écoles – 3 collèges – 2 lycées
• ISERE : 8  écoles – 5 collèges – 2 lycées
• SAVOIE : 4 écoles – 1 collège – 1 lycée
• HAUTE SAVOIE : 8 écoles – 2 collèges – 2 lycées

ACADEMIE : 30 écoles – 13 collèges – 8 lycées : total 51

L’UNSA Education met l’accent sur la multiplication des dispositifs ainsi que sur l’aspect des moyens humains mis à disposition (contexte national de suppression de postes en 1D/2D).

Point de situation de l’enseignement des maths en 1^ère

L’enseignement facultatif de mathématiques dans le tronc commun de 1ère générale est créé à la rentrée 2022, à destination des élèves de première générale qui n’ont pas choisi l’enseignement de spécialité mathématiques.

Alors que l’Enseignement de Spécialité (EDS) mathématiques reste a priori stable avec 64,1% des élèves de 1ère générale l’ayant choisi à la rentrée 2022 (effectifs provisoires, qui seront consolidés pour le CTA du mois de novembre), l’enseignement facultatif de mathématiques est choisi par 20% des élèves n’ayant pas choisi l’EdS mathématiques soit 7,2% du total des élèves de 1ère générale.

Au total, à cette rentrée 2022, 71,3% des élèves suivront un enseignement de mathématiques (hors DNL). Au niveau départemental, le taux d’élèves de 1ère G ayant choisi l’enseignement facultatif de mathématiques oscille entre 8,5% (en Drôme) et 6,5% (en Isère). C’est en Haute-Savoie que la part des élèves suivant un enseignement de mathématiques est la plus élevée, avec un total provisoire de 72,9% des élèves.

La rectrice a demandé aux IPR de travailler pour étudier une généralisation à R 2023

Questions diverses

• Cédéisation des AED : 108 éligibles et 94 cédéisés. Pas tous cédéisés dans leurs établissements (RH)

• AESH et sorties scolaires : si en dehors des horaires, il doit y avoir un accord du DIR ou du coordo PIAL avec récupération des heures.

• Indemnités de déplacement : notion de communes limitrophes et desservies par moyens de transports.

• CRPE : 50 revisites d’affectation (26 acceptées) les autres refus car pb d’intérêt du service (tous veulent quitter le 74 et entrer en 26). Seul le premier vœu a été regardé. Les 3 -ème voie qui demandaient le 74 ont été réaffectées. Les capacités d’accueil des Inspé ont été aussi prises en compte.

• Formation des stagiaires à 100% : pris sur le temps élèves avec remplacement + sur les 108h.

• Stagiaires 2D : 483 stagiaires dont 226 mi tps. 12 n’ont pas pris leur poste et 30 démissions.

• TZR : à ce jour reste 18% du potentiel

• L’UNSA Education pose les problématiques concernant le corps des PsyEN :

• • postes vacants (plus de 30 sur l’académie) de PsyEN EDA avec recrutement de contractuels à relancer.

  • souffrance induite pour les collègues à qui on demande de pallier les manques liés aux postes vacants et aux absences en élargissant les secteurs d’intervention.

La secrétaire générale n’a pas les mêmes chiffres concernant les postes vacants et demande qu’un point précis soit fait avec communication de l’état des lieux lors du prochain CTA bilan de rentrée mi-novembre.