Pour l’UNSA Éducation, c’est la place des mathématiques qu’il faut interroger. L’objectif doit être que tous les élèves puissent bénéficier de cet enseignement dans leur parcours. L’enjeu du socle commun de compétences et de connaissances est déjà une étape importante. Concernant la réforme du lycée, malgré nos alertes et nos interventions en comité de suivi, le ministère a fait des propositions inadaptées en niant les difficultés réelles autour des programmes. Ils sont trop denses et peu adaptés à la diversité des élèves ayant besoin des mathématiques. Un programme est sorti en urgence pour remplir une heure et demie de maths en Première, sans articulation avec la réalité des maths vécues par les élèves de seconde, qui parfois ont désinvesti cette discipline, par découragement devant la difficulté.

Il est urgent de s’attaquer à la refonte des programmes dans un continuum de la 3ème jusqu’à la terminale, afin de ne pas favoriser un décrochage durant l’année de seconde. Différents parcours peuvent être proposés en fonction des projets pour les études supérieures.
Une option maths en Première pour une année transitoire est une mesure à visée davantage politique qu’éducative ou pédagogique. On peut sérieusement douter qu’elle puisse rencontrer dans un délai aussi serré le public visé : celles et ceux qui n’ont pas fait le choix de se spécialiser en maths, notamment une large majorité de filles.

Rappelons l’essentiel : nous avons toutes et tous besoin des mathématiques pour nous repérer, compter, lire des graphiques, comparer des données, comprendre des pourcentages… ce sont des compétences essentielles pour les citoyens et pour développer l’esprit critique. Alors, il est temps de faire des maths autrement pour donner le goût des maths, et pour réconcilier une majorité des élèves avec cet enseignement. Cela passe par une réflexion la plus large possible, nous nous y engagerons.

Notre précédent article sur ce sujet